VIA 02p-104. Centro de enseñanza secundaria

Mención COACV 1999-2000/1999-2000 COACV Mention
Proyectos Fin de Carrera/Degree Course Final Projects

	Centro de enseñanza secundaria Secondary school
Autor/Author: Lola Romera Martínez

Acercamiento
Escasez de espacios en el borde, ausencia de recorridos peatonales y conexiones, excesiva consolidación urbana… tal vez la creación de un espacio público que descongestione el lugar y coexista con el edificio del centro de educación. ¿Cómo pensar en la relación entre el espacio público y el espacio privado? ¿Cuál sería la situación de los espacios de transición en esas nuevas relaciones entre intimidad y urbanidad? La implantación del edificio en el solar generará una zona libre que potencie el paso y las comunicaciones con el cauce a la vez que configure las calles de la trama a la que pertenece. De esta manera surge un espacio de importante valor cívico y urbanístico que responde tanto a las necesidades propias de un centro de educación como a las de la ciudad. Se origina un proyecto que parte de la creación de un vacío dispuesto para mirar, estar, recorrer, en definitiva disfrutar. Frente a la posibilidad de una propuesta disgregada y de pequeña escala, el edificio apuesta por la contundencia de las formas puras, por la verticalidad, la rotundidad de los volúmenes, la presencia del suelo y la perforación del mismo.

Relación
Responder a una escala, a un paisaje. Importancia de las relaciones horizontales… Se excava el suelo, se deprime el edificio, se generan patios. Y así se iluminan las estancias interiores a la vez que se relaciona el edificio con el espacio público creado. Los recorridos siguen la luz, las miradas intuyen, luego descubren, paisajes que a veces no les pertenecen. El acceso… una pasarela, espacio exterior todavía, lugar de nadie, pero abierto. Aún no se ha accedido al edificio y ya se adivina lo que sucede. Una idea nos persigue. Hacer el edificio permeable, accesible y fácil. A la izquierda vacíos, deporte, juegos, charlas. Accesos diferentes… posibilidades distintas, pero al final zonas comunes. A la derecha, un volumen compacto, las aulas. Al fondo de nuevo la ciudad.

Closeness
Lack of spaces around the edge, absence of pedestrian routes and connections, excessive urban density. Maybe create a public space that will decongest the place as well as coexisting with the school building. How should the relations between the public space and the private space be conceived? What is the position of the transition spaces in the new relations between private and urban? The siting of the building will create an open area that will foster passage and connection with the *former river bed and will also give shape to the streets of its urban surroundings. This gives rise to a space with considerable civic and urban development value that responds both to the needs of the school itself and to those of the city. The design springs from the creation of this empty space for looking around, hanging out, walking about; in short, for enjoying. Rather than a small scale, broken up plan, the building opts for the forcefulness of pure forms, for verticality, the rotundity of the volumes, the presence of the ground and the holes dug in it.

Relations
Respond to a scale, a landscape. Importance of horizontal relations. The ground is excavated, the building is sunk in, courtyards are created. This brings light to the inner rooms at the same time as relating the building to the public space that has been created. The routes follow the light, the eye senses, then discovers, landscapes that sometimes do not belong to it. The entrance is a *passage, still an exterior space, no-man’s land, but open. Even before reaching the building one guesses what is happening. One idea haunts us: make the building permeable, accessible, easy. Open areas, sports, games, conversation on the left. Different entrances, different possibilities, but common areas in the end. A compact classroom block on the right. At the back, the city again.

Plantas 2, 3, 4 y 5 / Floors 2, 3, 4 & 5